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Optimaler Output
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Kapazität
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Zwischen-Ergebnisse
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Bedarf
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I
C
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Qualität
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Intensität
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B
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Z
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R
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R
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Lernfeedback
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Globale, ganzheitliche Wahrnehmung
-Kynästhetische W.
-Bewegung Körper orientierte W.
-Wahrnehmungsfokusierung (Sens. W)
Visualisieren
Hören
Fühlen/Spüren
-Implizites Lernen
-Induktives Lernen
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Diagnostisches
Lernfeedback
Kinoästhetisches
Empfinden
Lern-Typus-Feststellung
Lokalisierung vonSpannungsfeldern
Förderplanerstellung
Wissensstrukturierung
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Wahrnehmung der Informationen
Übungen zur Visualisierung
Artikulation,
Gestikulation,
Hören,
(vorsprachliche Ü.)
Differenzierung,
Entspannung und Konzentration
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RHI
Psychopädagogischer Rahmen
Biologische vorgegebene Bedingungen des ICH`s
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Lernfeedfor-ward im Kontext
(Lebenshistorische Päd.)
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Angeborenes- Ich -Parameter
Familiäre Einflüsse
Schulische Einflüsse
Umweltbedingte Möglichkeiten
RHI - Sozialheilpäd. Entw.- u. Förd.-Kon.
-Explizites Lernen
-Emotionale Bindung
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Lebenshistorische Päd.- Diagnose
Lernfeedforward im Kontextfeststellen
Emotionale Einflußgrößen determinieren
Lebenshistorische Arbeitsmatrix relativieren
Explizites Lernen verstärken
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Umwelteinflüsse relativieren
Selektive Aufmerksamkeit lenken
Interesse und Fertigkeiten optimieren
Kommunikation und Teamgeist- fahigkeiten trainieren
Aktiv am Schöpfungsprozess
Agieren
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RHI-
Erlebnispädagogischer Rahmen
Umfeld- bedingtes ICH
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Heilpsycho-motorischer Modelaufbau
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Physische Bewegungsmöglichkeiten
Psychische Kommunikations-Möglichkeiten
Spiel in Strukturierter
Pädagogik
Aufbausport
Reaktions- und Kontrollübungen
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Grobmotorik- Diagnose.
Koordinationsübungen
Feinmotorischen-Diagnose
-Hand-Augenkoordination
Konzentrationsspiele (bewegte Konzentration)
Rhythmisch-musikalische Übungen
Messung Biofitnessparameter
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Feinmotorische Fertigkeiten beherrschen
Raum- u. Zeit- Orientierung
Laut–Schrift-
Sprache trainieren
Erregungen und Bedürfnisse non- verbal und verbal ausdrücken bzw. erkennen
Aggressionen und Ängste sublimieren und abbauen
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Eigene rehabilitative
Kraft
RAI-Therapeutischer Rahmen
Klassisch-Medizinischer Rahmen:
KG –Logopädie – Physio- und Sozialtherapie
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Kultur-bezogene
Projekte
Darstellen und handeln
Lernspiel- verhalten
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Ganzheitliche rhythmische und musikalische Spielpädagogik
Heil-Therapeutische Kräfte Aktivieren
Strukturierte Erlebniskunstpädagogik
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Theater, Gesang und Tanz
Jahresabschlußfest
Andere
Integr. Aufführungen:
Familienbezogenes Abschlußfest
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Selbstvertrauen
Ausdruck
Sprach- und Koordinations-Bewegungen
Konz. u. Reaktion Soziale Erfahrung
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RHI-
Kunstpädagogischer Rahmen
Präferenzen des ICH`s
Andere
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Konsistenz-Inseln
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Strukturiertes Lern-Instrumentarium
Kulturbezogene
Projekte (RHI)
Begleitende familiäre und gesellschaftliche Anteilnahme Konfliktbetreuung
Das Ich Endecken und Stärken
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RHI (weicher Motivationsraum)
Kulturbezogene
Projekte (RHI)
Regulativ begleitende familiäre und gesellschaftliche Anteilnahme
Konfliktbetreuung
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Halt- und Sicherheitsgefühle
erreichen
Abstand zu eingefahrenen und negativen Einflüssen gewinnen
Rückbesinnung zur eigene Körperlichkeit
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RHI-Theoretischer Ansatz
RHI-Rahmen
Klassischer und qualifizierter fachspezifischer Rahmen
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Interaktive
Teamarbeit
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Miteinbeziehung Subjektive ICH des Betroffenen
Team der RHI
Bericht und Austausch
mit Schule, Hausarzt, Eltern und Helfern
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Erreichbare Ziele setzen
Zwischenziele setzen
Buchführen der Entwicklung
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Reintegration in familiäres und gesellschaftliches Umfeld
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Betroffenes ICH
RHI-Begleiter
u.
Helfer
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